“不同的老师达成同样的目标，怎么听着有点象做流水线的意思了。你难道还想做成流水线不成？”小芸觉得雅琼这想法有些意思，笑着说道。

“把培训看成是做流水线可有些夸张，但通过一些手段至少可以保证培训的内容不偏离方向，比如说限定知识点，限定难度要求，限定不同层次。这就靠培训体系来保证了。”

小芸知道雅琼所说的这个目标，其实也是教学主管部门的目标，或者说是中小学教育的目标。可在一些家长中，有些人在还没有达不成学校的目标的情况下，却想通过培训班去实现一个更高的目标，甚至还当成了杀手锏，最终有些学生即使上了培训学校也没有把学习学好。

小芸的这个理解是对的，正因为这样，雅琼新开发出来的培训方案之所以能成为通用的培训方案，并不是有多高明，而是她在调查了大量学生的表现之后，意识到了各种繁杂的培训体系里最容易忽略的却是基础。因此她的所谓通用培训方案偏偏就是重基础的，同时又利用各初中学校的具体情况进行基础的拓展，这样就可保证升学考试强调的基础知识的运用能力培养。

小芸心里忽然闪过一个念头，象点燃了盏明灯，把培训的前途看得雪亮。“外行看热闹，内行看门道。”整个培训体系的关键其实就在基础如何把握与拓展。

这些内容如果摆到台面上来谈，估计是没有几个人能听得进去的，大家都在想着怎样一招制敌，甚至有个学习的宝典，怎么可能花这么多时间来进行基础的培训呢？小芸虽然不反对雅琼的这一思路，但还是为雅琼的这培训体系捏了把汗。

过了一会，小芸对雅琼说道：“我突然觉得咱唯学能不能推行好新方案，似乎取决于詹总的态度了。”

雅琼抬起了头，象是点头，又象是摇头，她没有回答小芸的这话题，而是笑了笑。

两人正在交流着培训体系的心得，这时詹总过来了。俩人停止了继续探讨。

詹总对雅琼这段时间潜心整合培训体系的效果非常满意，看到她们正在交流，便说道：“小芸，你跟雅琼老师好好学学这培训体系会挺有帮助的。”