尽管获得了答案，芳贺心里新冒出的疑问已经堆成了小山：“可是，为什么？不可能是天生的吧，因为什么导致的？”

不料路德耸耸肩，很干脆地表示：“不知道。”

“什么？！”芳贺简直要晕倒了，怎么会有这种家长啊？她几乎喊了起来：“你为什么不问她呢？”

“大小姐不想说，我就不问咯。”路德又耸耸肩，看向芳贺的目光充满理所当然，“显然不是什么愉快的话题。这么说吧，我认识大小姐以来，她就不喜欢手工活儿，我觉得，相对于她的快乐来说，不会做手工——这个问题没什么大不了。如果做手工只会让她难受，一味要求她去做吧、去试试，有用吗？”

会让孩子更加逆反，排斥。芳贺明白了路德的意思，但是仍是满腹疑团：“一定是心理因素，找出这个原因，情况或许会得到改善？”

路德这次赞同了她，笑着点点头：“这也是我一直以来在做的事情，也就是我刚才说的——言传身教。这需要一些时间，没准有一天，让大小姐觉得做手工也没什么大不了、甚至很有意义的时候，这个情况自然而然地就没有了。”

既然家长已经给出了承诺，那个“不在意家政课”的指控自然不能成立，芳贺便起身告辞了，正在头疼地计算本学年有多少次制作手工的课程时，路德突然提了一个要求。

“今天之后，请老师不要去问大小姐，无法做手工的原因。可以吗？也请不要改变你的课程。”路德彬彬有礼，提出送她回家，诚恳地说，“老师说得不错。比起家政课的分数，我更在意大小姐是否快乐，我不希望——让她有更多的心理阴影。”

话说到这个份儿上，芳贺只好点头应承，她也没有把握，问清原因就能纠正秋庭无法做手工的状况，有可能会弄巧成拙。这趟家访让她的疑问不减反增，对这个充满谜团的留学生更加头疼了。

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