两岸，原来完全不认识的小朋友，甚至在网上交换了照片，成为“一起工作的好伙伴”。

今天晚上爸爸和妈妈，跟着你，到你学校参观。

你们管这种日子叫springwalkthrough，也就是任家长们走进学校的每个地方。我倒觉得有点像“成绩展”和“嘉年华会”，从某个角度又可以说是每个班级自我宣传的日子。

可不是吗！

导师们都站在教室里，招呼每位进来参观的人，解释他为什么那样教。

他们的教法也确实需要解说，很多事情爸爸就不懂，经他们解说之后，才知道，原来我认为不对的教法，都有它们的道理。

譬如我看你们的科学展，觉得多半的东西都不完整，明明说是表现惯性定律的作品，但是才动一下，就不堪一击，全散了。

老师则说得妙—

那是小朋友发挥想象力的地方，所以即使一个三年级的孩子，说要制造一个录音机，老师也会教他做，只是让孩子了解录音机的基本原理，其余的全凭想象。于是七拼八凑，说是录音机，却根本不能用。

“不要让孩子太小就变得现实，在他们小时候，不要拘束他们的想象力，谁知道有一天，最先登上木星的宇宙飞船，不是由他们制造的呢？”老师说得真有意思。

而当我责怪为什么才小学一年级，就教你们锯木头，实在太危险的时候，老师则说：“这世界上充满危险，不懂才危险，懂了就不危险了。与其过度地保护他们，什么都不让他们动，不如在旁边小心指导，教他们怎么做。”

于是，爸爸了解美国小学的教育，不是“往里收”的保护，而是“向外发展”的指导。

这一点最能表现在你们四年级和五年级合班（interage）的构想。

当爸爸走进那间特大的教室，知道你们学校居然有一班，是把四、五年级的学生放在一起上课时，真吓了一跳。